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情商主要是在成長過程中不斷受教育進行培養的結果,他是一個潛移默化、不斷提高的過程,一個情商高的孩子,懂得自主做事、自主學習,他會發脾氣,但是他懂得適時、適度對適當的人發脾氣:他能控制住自己的行為和情緒,用這種自制力影響和感染別人的行為和情緒。這樣的孩子長大后,適應環境能力強、具有親和力、自信心高、很容易成功。
而中國當前教育環境,雖然理論界積極倡導素質全面發展,實際教育過程中更多地注重兒童智力的研究和開發即“智商”的發掘,而忽視“情商”的教育。加之家長行為上過分重視對孩子智力的開發,情商教育已迫在眉睫。 華文情
以EQ童學核心課程,按照戈爾曼的情商經典理論基礎,根據個體的情緒、情感、表達和管理,人際、激勵和心理應用等,從3-6歲,6-12歲,12-15歲三個年齡段各劃分為四大篇章,二十四個課程單元,九十六個情感教育主題活動,全面發展孩子健康的情感,建立良好的人際關系,增強孩子挫折教育的能力,提升孩子適應社會的能力等,讓孩子充滿愛心、自信、承擔責任、勇于挑戰、回報父母等,以建立和健全人格為課程最終目標。情商教育的三大
發展心理學中,依據不同階段的心理特點,將兒童出生后的心理發展分為四個時期,即嬰兒期(0-3歲)、幼兒期(3-6歲)、童年期(6-12歲)、少年期(12-15歲),而從情商發展需求來看,嬰兒期是社會化中自我意識萌芽的關鍵期,幼兒期是社會化過程中個性形成的關鍵期,童年期是社會化過程中道德發展的關鍵期,少年期是社會化過程中自我意識形成的關鍵期。這四個關鍵期中,后三個(3-15歲)時期的發展更多依賴于社會和群體關系。這就為進行系統的情商培訓提供了可能性和必要性。 |
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