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育兒指南——孩子為什么不用功?   [復制鏈接]

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發表于 2014-12-19 13:07:45 |只看該作者 |倒序瀏覽
除了功課最頂尖的極少數,華人孩子在父母眼中總是不夠用功。他們很習慣在人前人后被父母嫌不用功,也早就學會洗耳恭聽父母重復講一百遍“業精于勤荒于嬉”的道理,但還是電子游戲照玩、經常泡在網上、考試照樣臨時抱佛腳。父母往往認定孩子就是命太好,才會這么懶。
用功當然跟命好不好無關。不然,平均來說命比較好的臺北市大安區學生,進臺大的機率就不會是臺東學生的三十二倍了。

“努力不是我能控制的事情”
要理解孩子為何很難變得用功,可參考發展心理學家雷庚玲的研究。她在臺大的團隊曾復制斯坦福學者杜薇克(Carol Dweck)知名的“夸聰明還是夸用功”實驗,發現臺灣的結果與美國截然不同。



同一實驗的美國版,小學五年級的被夸聰明,一遇挑戰就會馬上垮掉,被夸用功的則堅持下去;但在臺灣版,孩子不管是被夸聰明還是被夸用功,結果都一樣。

杜薇克的結論,是夸孩子聰明,會害孩子誤以為“成功靠聰明,聰明是天生,不是靠自己”,因此輕視了努力的重要性。但臺灣版的實驗證明,孩子就算知道成功要靠努力,也會認為“努力跟聰明一樣都是天生,不是我能控制的事情”。

用功跟聰明都是一種能力?
“努力不是我能控制的事情”這話乍聽下很荒謬。每個學校都有學生奮發圖強的成功案例——有時是男生喜歡上學習好的女生,有時是學生突然很向往某個學校。但是因為父母的開導就變得很努力學習的例子卻極少。

但是,從臺灣孩子的成長歷程來想,“努力不是我能控制的事情”這句話亦有其道理。在美國,父母只在意孩子能不能加入棒球隊,華人的父母卻開始催孩子去學習了。剛開始念小學時,孩子的配合意愿總是很高,對功課都兢兢業業。但幾年下來,孩子發現成績依然不上不下,會有何感想?“努力論”的誕生便可以理解了。



如果是八十分的小孩,他會發現,只要每天努力一個小時,就有辦法從五十分進步到八十分,但就算努力三個小時,也很難進步到八十五分。他當然會結論,多兩個小時用功并不劃算,去電子游戲比較實在。

而且他不是只看自己而已。他在學校一定看過,有的同學死用功,卻永遠考不到九十分;有的同學很會玩,卻永遠不低于九十五分;有的同學都在玩也考很爛,但偶爾努力一下下就變得超強。孩子觀察到這些,很難不覺得用功跟聰明一樣,也是一種能力。有人適合每天用功一小時,有人適合兩小時,有人適合考前抱一下佛腳,一切已經固定。

反映在實際生活,就是爸媽怎么催、怎么嫌、怎么逼,都很難增加孩子愿意花在功課上的時間。就算爸媽發脾氣,逼孩子關掉電腦或iPad,他打開書本也只是擺出用功的模樣而已,等爸媽脾氣過去,又故態復萌。

找出問題癥結,才能對癥下藥
如果孩子已認定“努力不是我能控制的事情”,爸媽能怎么做?首先,爸媽應該體悟:孩子不是不用功,而是方法遇到瓶頸;方法不突破,再怎么用功也只是強化用功模樣而已,并不是真用功。

要改善用功方法,就要理解孩子的學習風格。偏偏這一代父母工作太忙,大多把陪寫作業的工作丟給培訓班,落得自己完全不了解孩子的學習風格。可能隱約知道孩子動作慢,但不知:是慢在手寫、閱讀理解、常寫錯要涂改、還是東摸西摸?父母亦不清楚:孩子是視覺型還是聽覺型的記憶者、理解力有沒過度自信(不懂卻自以為已搞懂)、還是過度自卑(浪費時間反復學自己已經懂的東西)?



強化孩子自我意識更重要
如果清楚孩子的學習風格,就可以對癥下藥。例如,聽覺型的記憶者應該錄音下來反復聽,視覺型就應該在房間墻上貼滿大字報。
不清楚孩子的學習風格也沒關系,因為更重要的是要強化孩子的自我意識。偏偏華人父母本身在青少年期間,自我意識從來沒被強化過,當然不清楚要怎么強化孩子的自我意識。我想到的,是你可以在拿到孩子成績時,讓孩子知道:“我怎么看你成績不是重點。重點是這成績告訴了你什么?你覺得你學習方式有需要調整的嗎?”

自我意識很重要,因為學習風格一定是自我觀察最準:怎樣維持專注力,一晚學一個科目,還是學三個科目?先學喜歡的科目,還是討厭的?熬夜好還是早起好?除非孩子問你,不然父母應該別給意見,讓孩子自己去實驗探索。

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